Las Prácticas de Enseñanza

El niño que está adquiriendo un segundo idioma utiliza varias estrategias sociales y cognitivas que le ayudan a ser un participante exitoso en la clase. Busca a niños que hablan el idioma que desea aprender. Participa en juegos que son un desafío verbal, tales como juegos de drama, y no es tímido al usar lo que sabe para comunicarse. Por lo tanto es importante que la maestra proporcione ambientes de lenguaje ricos que alientan la comunicación verbal o el habla. La maestra debe darse cuenta que la mayoría de los primeros intentos de un niño con el uso del idioma no son errores gramaticales intencionales, sino que etapas del aprendizaje del idioma. Si se corrige el habla de un niño cuando se oye un “error” percibido, esto podría tener consecuencias negativas en el auto-estima de aquel niño e impedir el proceso natural del desarrollo.

El niño bilingüe puede progresar por todas las etapas del desarrollo del idioma en dos idiomas si se le ofrecen suficientes oportunidades para usarlos. Pero no todos los niños progresan al mismo ritmo. Si le alienta al niño a expresarse mediante el idioma le ayudará a desarrollarse. El afecto e interés de la maestra preescolar puede ser una gran ayuda en alentar el desarrollo del habla del niño bilingüe en cada uno de sus idiomas.

Los hallazgos de las investigaciones sobre el desarrollo del cerebro, el desarrollo social-emocional, el desarrollo del lenguaje y el cariño le ayudan a la maestra y a los programas a diseñar el currículo y a enseñar (Snow, Burns y Griffin, 1997).